“蒹葭苍苍,白露为霜,所谓伊人,在水一方”我们看到了爱情。
“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”我们看到了希望。
“昔人已乘黄鹤去,此地空余黄鹤楼”我们看到了乡愁。

诗词的意境,短短的一首诗,就能传递出当代人的爱恨情仇,家国情怀。这些精致的文字,足以让人膜拜。古代诗词是中国五千年文化最好的传承与见证。

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在大语文时代,提高语文成绩,除了要增加阅读量,也要提高诗词的阅读量,尤其是古诗词鉴赏,不仅要赏析诗词的意象和意境,还要明白作者生平和写作背景。对诗词的考察难度逐年在提高。

古诗词的占比增加了51%,如果还是以过去传统的学习方法,会直接影响到考试成绩。不少家长也因此感叹:过去只要多背多记就好了,如今死记硬背已经不吃香了。
 

为了让学生更好地学习语文学科,掌握古诗词学习方法,凹凸的不同语文课堂运用通俗易懂,代入式的讲课方式,让学生参与其中,鼓励学生们去提问、去讨论、去挖掘、去总结,唯有如此才能激发他们的学习热情,调动学习积极性,变被动的“死记硬背”为主动的“求知探索”。


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诗词其实离我们并不遥远,它来源于生活,服务于生活。所有优秀的诗词都是诗人或词人有感而发,他们或许春风得意、或许愁眉不展、或许踌躇满志、或许落魄失意,可以说其中的滋味是酸甜苦辣一应俱全,但是却能够通过简短的诗词达到抒情达意的效果,我们课堂的诗词学习正是要学生去体会诗人这种情怀,让学生去体会作者的感受。让学生因为懂得才热爱,因为理解才淡然,惬意感受和品味古诗词之美。

 

因此,不同语文的老师努力扮演好导演的角色。一堂语文课的成功与否,学生的参与和对知识的吸收程度是一方面,另一方面,老师的作用是不可取代的。老师要实现从原来的“主演”转变为“导演”,这对老师是一个更为严峻的挑战,从课堂开始前的导入到课程的循序渐进再到课程目标的达成,每一个环节都离不开老师的设计与导演。


不同语文的课堂教育,是以人获得更好的身心发展为基点的。因此,语文教育不仅在于让学生更好地进行语言表达,同时在于帮助学生形成良好的思维方式、培养美好健康的情感与心理认知,完善和提升学生的自身人格与人文修养。

 
当古诗词与不同语文课堂有了一次美丽的“邂逅”,学生的中华文化基因逐渐苏醒,这弥足珍贵!